各個國家的包裝專業(yè)教育模式都頗為靈活，不同國家也根據(jù)自身的需要來設(shè)置課程重點和研究方向。但是對于包裝學(xué)科體系和學(xué)科內(nèi)涵的認(rèn)識大體趨于一致。與此同時，中國在包裝學(xué)科人才的培養(yǎng)上也采取了相應(yīng)措施。為了貫徹走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國等戰(zhàn)略部署，國家提出了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（簡稱卓越計劃）。天津科技大學(xué)的包裝工程專業(yè)也入選卓越計劃，并根據(jù)自身實際情況制定了培養(yǎng)方案。同時，已有部分學(xué)校針對包裝工程專業(yè)的發(fā)展制定了3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。3+1模式是針對卓越計劃培養(yǎng)試點專業(yè)所普遍采用的模式，3指在校學(xué)習(xí)時間累計不超過3年，1指在企業(yè)學(xué)習(xí)時間累計不少于1年。在3+1模式下，包裝工程專業(yè)的教育從傳統(tǒng)的四年學(xué)校教育壓縮到三年，在校期間的課內(nèi)教育時間減少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間縮短，這就需要學(xué)校對包裝專業(yè)的課程體系進行整合和梳理。同時，學(xué)生有至少不低于一年的時間在企業(yè)進行綜合實踐，這就需要重點培養(yǎng)包裝專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，所以學(xué)校需要在課程體系上合理增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，這些都對包裝工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。此外，國內(nèi)學(xué)者在包裝學(xué)科人才的培養(yǎng)模式的研究上取得了一定的進展。

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